柳岸里的春天总带着股软乎乎的暖意，巷口的迎春花刚谢，老槐树上的新芽就冒了出来，嫩绿色的叶子裹着晨露，沾在“轻折柳”工作室的窗纱上，像画了幅淡淡的水墨画。樊赟正坐在窗边，用新采的柳枝纤维试着编小篮子，指尖的绿意还没褪去，门口的风铃就“叮铃”响了——是锦川市植物园的工作人员，手里捧着本厚厚的《春日花谱》。
“我们想办‘春日花朝节’，”工作人员翻开画册，指着里面的海棠、樱花图说，“想请你们帮忙设计‘花神汉服’，再教游客做花主题的非遗配饰，让大家在赏花时，也能感受传统文化的美。”
凰慕眼睛一亮，当即拉着两人凑到画册前：“咱们可以按十二花神来设计汉服！正月梅花、二月杏花……每个花神的衣服都要配对应的花色和纹样。”樊赟点头，已经开始在纸上勾勒梅花缠花的样式：“配饰就用当季的花材做，比如用樱花做押花发簪，用柳枝编手环，既应景又好看。”倾喃则笑着补充：“还可以搞个‘花神巡游’，让穿汉服的游客跟着巡游队伍赏花，再设置个‘花笺许愿’环节，让大家把心愿写在花笺上挂起来。”
接下来的日子，三人一头扎进“花神汉服”的设计里。为了还原不同花卉的形态，她们每天都去植物园写生——樊赟蹲在海棠树下，仔细观察花瓣的褶皱；倾喃站在樱花丛中，记录花色从粉到白的渐变；凰慕则拿着相机，拍下花枝的舒展姿态，用来设计汉服的裙摆弧度。
设计“牡丹神”汉服时，樊赟遇到了难题：古籍里说牡丹纹要“层叠如绣”，可普通的绣法很难表现出花瓣的层次感。她试着用了三种不同粗细的金线，先绣底层的花瓣轮廓，再用细金线绣上层的纹路，最后用银线勾勒花脉，绣出来的牡丹果然立体了不少。“这牡丹要是穿在身上，走起来肯定像真花在动，”倾喃看着绣样，忍不住赞叹。
花朝节开幕那天，植物园里挤满了人。十二位穿着“花神汉服”的姑娘走在巡游队伍最前面，樊赟设计的牡丹纹襦裙在阳光下泛着金线的光，倾喃做的樱花押花发簪随着步伐轻轻晃动，引得游客纷纷拍照。凰慕在许愿区忙着给大家递花笺，有个小姑娘写下“想跟妈妈一起穿汉服赏花”，还画了朵小小的桃花，看得倾喃心里暖暖的。
活动快结束时，植物园的工作人员拉着三人的手说：“谢谢你们，这是最热闹的一届花朝节！以后咱们每年都合作好不好？”凰慕笑着点头，从包里掏出份“四季花事计划”：“春天赏花，夏天采荷，秋天摘桂，冬天寻梅，咱们把四季的花和传统文化都结合起来。”
夕阳西下时，三人坐在植物园的长椅上，看着满树的花瓣随风飘落。樊赟手里攥着刚编好的柳枝手环，倾喃抱着游客送的花笺，凰慕则在笔记本上写下：“春天的约定，要延续一整年。”风带着花香吹过，柳岸里的春天，仿佛也因为这个约定，变得更加绵长。
柳岸里的夏天总少不了蝉鸣和树荫，“轻折柳”工作室的后院凉棚下，樊赟种的牵牛花爬满了竹架，粉紫色的花瓣在阳光下透着薄光。倾喃正坐在竹椅上，给福利院的朵朵写回信，信里夹着片刚捡的银杏叶，突然听见门口传来阵熟悉的自行车铃声——是之前合作过的广播电台主持人晓曼，车筐里装着个录音笔和一摞信封。
“告诉你们个好消息！”晓曼擦了擦额头的汗，笑着说，“‘非遗之声’栏目要搞‘听众故事征集’，好多听众都写信来，说想分享自己和传统文化的故事，我们想请你们帮忙筛选故事，还想邀请几位听众来工作室做一期特别节目。”
三人当即就答应了。接下来的几天，她们坐在凉棚下，一封封拆看听众的来信——有位退休教师说自己退休后开始学缠花，现在能给孙女做全套的发饰；有个大学生分享自己穿汉服去旅行，在景点给外国人讲解汉服历史的经历；还有位老奶奶写了自己年轻时穿旗袍的故事，说现在看到汉服，就想起当年的时光。
“这位叫林阿婆的故事好感人，”倾喃拿着一封信，轻声念了出来，“她说自己年轻时是绣娘，后来手艺丢了，看了咱们的节目，又想重新拿起针线。”凰慕眼睛一亮：“咱们可以请林阿婆来工作室，让她教大家做传统刺绣，再录一期‘老手艺新传承’的节目。”
特别节目录制那天，林阿婆带着自己的绣筐来到工作室。她的手指有些粗糙，却格外灵活，穿针引线间，一朵小小的荷花就出现在布上。“以前绣嫁妆，要绣满百天，”林阿婆边绣边说，“现在的年轻人喜欢快，但老手艺慢一点才好，慢才能出细活。”樊赟坐在旁边，跟着学绣荷花，手指被针扎了好几次，却学得格外认真。
节目播出后，不少听众打电话到电台，说想报名学刺绣。晓曼高兴地告诉三人：“咱们可以搞个‘夏荫绣坊’，每周在工作室开一次刺绣课，让林阿婆当老师，你们觉得怎么样？”三人一拍即合，倾喃当即就收拾出工作室的一角，摆上绣架和布料；樊赟则准备了不同颜色的丝线，还做了些简单的绣样模板；凰慕则在网上发布了报名信息，没想到第一天就报满了名额。
第一次刺绣课那天，工作室里坐满了人。林阿婆教大家绣简单的兰草纹，樊赟在旁边帮忙穿线，倾喃则给大家讲兰草在传统文化里的寓意。有个年轻妈妈学得很认真，说要给女儿绣件汉服的衣襟：“以前总觉得刺绣离生活很远，现在才知道，亲手绣的东西，带着自己的心意，比买的更珍贵。”
夏风吹过凉棚，牵牛花的香气混着丝线的味道，在工作室里散开。林阿婆看着满屋子认真刺绣的人，笑着对三人说：“谢谢你们，让我的手艺能传给更多人。”凰慕摇摇头：“是您让我们知道，老手艺的声音，永远都不会过时。”倾喃和樊赟都点头，手里的绣针还在布上穿梭，像在编织着新的故事，在柳岸里的夏天，轻轻流淌。
第四十章 秋实新愿
柳岸里的秋天总被桂花的香气裹着，“轻折柳”工作室的窗台上，樊赟新做的桂花缠花插在瓷瓶里，嫩黄的花瓣沾着晨露，像刚从枝头摘下来似的。倾喃正趴在桌边，整理学生们的非遗作品展照片，突然听见门口传来阵熟悉的脚步声——是锦川市职业技术学院的李老师，手里拿着份学生作业册。
“告诉你们个好消息！”李老师把作业册放在桌上，翻开里面的汉服设计图，“咱们的‘传统服饰与非遗技艺’选修课被评为省级精品课程了，学校想请你们一起编本教材，把课程里的知识和你们的实践经验都写进去，让更多学校能参考。”
三人又惊又喜，围着作业册翻看起来——里面有周子墨设计的蓼蓝染汉服草图，还有学生们做的缠花、竹编作品照片，每一页都透着年轻人的创意。“能把咱们的经验写成教材，让更多人学传统文化，太有意义了！”凰慕激动地说。
接下来的日子，三人开始忙着编教材。为了让内容更实用，她们把课程分成了“汉服基础”“非遗技艺”“实践应用”三个部分——“汉服基础”里详细讲解不同朝代汉服的形制和穿戴方法，还配了手绘的示意图；“非遗技艺”部分收录了缠花、染布、竹编的步骤，樊赟特意拍了自己制作缠花的视频，二维码印在教材里，方便读者扫码观看；“实践应用”则分享了工作室的案例，比如如何帮老人还原怀旧汉服，如何给福利院孩子做汉服等。
编教材时，周子墨也来帮忙。他把自己染布的经验写成了“染布小技巧”，还画了染料配比的图表；之前学刺绣的年轻妈妈也来了，分享自己给女儿绣汉服的故事，写成了“亲子汉服实践”章节。“这教材不是我们三个人的，是大家一起的成果，”倾喃看着越来越厚的手稿，笑着说。
教材编完那天，三人拿着打印稿去学校。李老师翻着教材，忍不住赞叹：“这不仅是本教材，更是本‘传统文化生活指南’！”她还提议办个“教材分享会”，邀请其他学校的老师和对传统文化感兴趣的人来参加，让更多人知道这本教材。
分享会当天，工作室里挤满了人。凰慕给大家讲编教材的初衷，樊赟演示教材里的缠花步骤，倾喃则读了几段教材里的故事。有位来自乡村学校的老师说：“我们学校的孩子很少接触传统文化，有了这本教材，我就能教他们做缠花、画汉服了。”
夕阳西下时，大家都散去了，三人坐在工作室里，看着桌上的教材手稿。樊赟手里攥着刚做的桂花缠花，倾喃抱着学生们送的小礼物，凰慕则在笔记本上写下：“秋天的收获，是为了春天更好的播种。”桂花香从窗外飘进来，柳岸里的秋天，仿佛也因为这本教材，变得更加沉甸甸，满是希望。