李欣听了贝贝外婆的话，正在想怎么回应比较好，却没想到，镜头对面的老人家突然不知为何兴奋了起来，只见她面带得意地继续说：“对了，在我女儿小时候，我也听到过她说类似的话呢！
我记得特别清楚，我暂时拿来给她放饼干之类食物的一个小柜子，她那段时间就非要说，那个柜子就是她的了，别人都不许动！还为别的家人偶然开了一下柜子门就大哭大闹、不依不饶！你说，这像个什么样子！
一个小屁孩子，什么就是她的了？我当时就跟她说：‘哪个是你的？连你都是我的！’——小李老师，你说对吧？这种时候，就不能惯孩子！”
这段话，让李欣不觉有些目瞪口呆，她面上保持着商务微笑，口里先回应了一句：“谢谢阿姨这么细致的分享！这么多内容，等我梳理一下哈……”
但此时的李欣，拿着笔在工作记录本上写写划划的同时，心里却止不住地浮起：“啊，原来，真有家长会把否定孩子正常的成长需求，当成自己值得骄傲的教育成果啊？呃，不对，这不是教育成果，这分明是权力较量获胜后的洋洋自得……可你一个成年人，跟小孩子争夺主导权争赢了，真的这么值得骄傲么……”
正当李欣满心的话挑不出一句能说的、越想越着急的时候，只听贝贝妈很认真地开口了：“妈妈，你怎么能这么说呢？你小时候跟我说的这一套，让我心里难受了多少年啊！你都不知道吧？
而且，就算我们不管听起来舒服不舒服的问题，小李老师都说了，孩子现在是处于‘物权意识敏感期’啊，他就是需要去认识身边的东西的所有权归属，去学会判断：哪些东西实际上是属于谁的呀？你跟他说前面这些话，能帮助他认识清楚物品的所有权怎么判断吗？”
贝贝外婆看起来对女儿的不同意见并不意外，她想也不想地说：“我说的话怎么就不能帮助他认识物权归属了，我家里的东西，物品所有权就是属于我的，去了别人家里，那物权归属就是别人的，这还不能判断吗？”
“照您这样说，现在是在我家，就没有属于您自己的东西和属于其他家人的东西了，都是属于我的才对？”
“你这是抬杠！我是这个意思吗？”
“不是我抬杠，而是孩子在开始发展物权意识的时候，就是这样一视同仁的逻辑啊！你不跟他细致交流，他哪里知道什么标准适用于什么时候？而且，你连他的基本物权都不承认，他有什么动力去如实承认你的物权呢？”
贝贝外婆一时词穷，便转头冲着李欣说：“小李老师，你看看，你看看，我好心帮她避免惯坏孩子，这还成了我的不是了！”
已经听明白了的李欣，赶紧先帮忙安抚老人家，“阿姨，我都听到了，你们其实是各自考虑的重点不同，都是为了孩子好，这样的分歧都是可以探讨的嘛！您说呢？我理解，您的考虑，是孩子在提出不符合实际的物权主张的时候，家长不能纵容他的这种‘霸道’，对吧？”
贝贝外婆像抓住救命稻草一般赶紧说：“对啊对啊！你看，这么简单的个意思，怎么说都跟她说不明白！”
贝贝妈刚要开口争辩什么，李欣就赶紧将目光转到了她的脸上，认真地说：“贝贝妈的考虑，我也听明白了，你观察得很细致，发现孩子来到‘物权意识敏感期’了，所以就不愿意粗暴拒绝孩子对物权归属的确认需求，而是希望真正有效地让孩子学会如何判断物品的实际所有权，对吧？”
贝贝妈终于长舒一口气，“对，就是这个意思。”
贝贝外婆听到这里，却又有点不满意了，“小李老师，你不能各打五十大板吧？如果你说我俩说得都有道理，那要怎么做，又该听谁的呢？”
李欣：“阿姨，其实我们可以试试，都用‘如实反馈’的方法来回应孩子的物权确认，就好了。比如，您觉得孩子对着不属于他的东西也说‘我的’，是不妥当的，那您就可以拿真正属于他的东西来给孩子，并给孩子比较一下，这两样东西的物权归属不同在哪里、为什么有这样的不同。
就拿贝贝的玩具，和贝贝妈的手机来举例吧。如果开始，贝贝妈只是跟贝贝说，‘这是妈妈的手机，不是贝贝的’，那可能贝贝不明白为什么，就不肯放手；但后来，贝贝妈拿了真正属于贝贝的玩具来了，将两样东西摆在一起，再跟贝贝沟通这点，贝贝就也会发现其中的不同：
玩具是自己更熟悉、用过更多时间、且家长说过是给贝贝买的，手机一直都是妈妈在用的、从来没说过给贝贝，所以，他可以从这里的差别上理解到，玩具才是‘我的’，手机的确‘不是我的’。”
贝贝外婆有点不屑：“这么点儿小事儿，还需要说这么细啊？”
李欣按照此前梳理过的“唤醒关键体验”思路，缓缓地继续讲：“阿姨，我理解，对我们成年人来说，判断物权归属已经是习以为常的事儿了，就像我们说汉语习惯了，要是初学说话的孩子问我们‘这句话为什么这么说、不那么说？’，我们也很难马上回答出来，对吧？
这种问题，只能尝试去站在初学者的角度上考虑，才能想到怎么回答。这的确是不容易的。但是，孩子的成长需求，我们也不能无视啊，您说呢？”
贝贝妈见老人家开始重新思考这个问题了，就赶紧说：“对啊对啊，妈妈，你想一想，我小时候，是不是有段时间，对你给我的东西特别没有安全感？总是畏畏缩缩、还一拿到零花钱就要花好多时间去数钱？或者拿到什么好吃的就迫不及待地赶紧吃掉？”